Categoria: Educação

Enigma para uns, pânico para outros. A Matemática é fascinação para duas adolescentes cearenses, de 15 anos. As estudantes simplesmente construíram o modelo matemático denominado  “Construindo padrões do sistema caótico de órbitas relativa entre astros numa matriz de multiplicação radial” que rendeu reconhecimento internacional para a dupla.

As estudantes Raissa Loana e Cellina Landim, ambas de 15 anos, foram elogiadas pelo método de pesquisa bem desenvolvido e a aplicabilidade nas leis que conduzem o Universo. O projeto foi escolhido como finalista da Malaysia Innovation, Invention and Creativity Association — MIICA 2023.

O projeto científico é também finalista em na 21ª Feira Brasileira de Ciências e Engenharia, que ocorre em março na Universidade de São Paulo (USP).

Modelo

De acordo com o projeto, as buscaram compreender o Universo a partir da Matemática. Elas observam dois astros e os movimentos que fazem entre si, no caso Vênus e Terra.

As estudantes notaram que há um padrão de movimentos, chamado de “dança entre si”, porque ocorre em círculos. Decidiram então usar números, retas e cálculos.

Paixão

Apaixonada por Ciências, Cellina diz que viu na matemática o caminho para compreender como o universo funciona.

“Eu nunca tinha pensando realmente na matemática como algo que poderia ser aplicado, e quando eu comecei a desenvolver a ideia com a Raissa, nós começamos a pensar em como a matemática pode ser aplicada no nosso universo”, afirmou.

Em 2022, Cellina e Raissa ganharam a medalha de ouro da Internacional Science Project Competition INTOC/Turquia. Também participaram do painel e mesa redonda no Festival Nacional da Matemática, do Instituto de Matemática Pura e Aplicada, em outubro do ano passado, no Rio de Janeiro.

“Foi uma emoção muito muito grande. Eu estava na sala junto com minha mãe vendo a premiação e liguei para a Raíssa. A gente começou a comemorar. Foi uma experiência incrível”, reagiu Cellina.

A atenção das estudantes agora está voltada para a aperfeiçoar a atual pesquisa.

“Queremos estar preparadas para tudo. Estamos focadas em divulgar nosso projeto e pesquisar mais informações que possam agregar nossa pesquisa”, completa.

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O famoso barril do Chaves foi transformado em uma linda história de compreensão e gentileza em uma escola pública do Brasil.

Percebendo a dificuldade de um aluno, diagnosticado com espectro autista, a professora e o cuidador construíram o barril do Chaves para o garoto tentar permanecer em sala de aula. Agora, o menino se sente o próprio Chaves, da série mexicana!

O ato mudou a vida da criança de tal forma que passou a interagir com os colegas e gostar de ir à escola. O barril agora é do Raphael Silva, aluno do 3º ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal Mário da Silva Bem, em Juazeiro do Norte (CE).

O barril do Chaves

Diagnosticado com autismo com hiperfoco no personagem Chaves, Raphael ganhou o presente da professora Licalle Rocha e do cuidador Tiago Feitosa. O presente chegou esta semana e contagiou a sala de aula.

O personagem icônico do Chaves, imortalizado pelo ator Carlos Villagrán, vivia em um barril numa vila mexicana e tinha dois amigos Chiquinha e Kiko, e adorava causar na vida dos adultos Seu Madruga, Seu Barriga, Professor Girafales, Dona Florinda e a Bruxa do 71.

Raphael Silva ama a história e principalmente o personagem. Foi aí que a professora não pensou duas vezes em buscar uma solução atrair a atenção do menino.

“Eu fiquei pensando o que eu poderia fazer encantá-lo dentro da sala de aula”, disse. “Coloquei na cabeça que iria fazer um barril do Chaves, colocando a cadeira dele também, como ele usa agora, para ver se aquilo ali fazia com que ele tivesse gosto em ficar naquele ambiente. E está dando certo.”

Segundo a professora, pensou em fazer o barril de papelão, mas alertada sobre a fragilidade, mudou de opinião. Com o cuidador, ambos conseguiram doações. Assim “nasceu” o barril que nada mais foi do que estilizar a cadeira de rodas do Raphael. O cuidador providenciou o chapéu do Chaves.

Emoção

Licalle disse ser indescritível o momento em que Raphael ganhou o barril.

“Ele entrou na sala e apresentou algumas estereotipias que demonstram felicidade. Depois que ele teve o contato com o barril, tivemos um salto significativo do período que ele passa em sala de aula”, afirmou.

Vocacionada e observadora, Licalle se dedica à docência com amor. “Meu trabalho é desenvolvido para eliminar as barreiras que impeçam o desenvolvimento dessas crianças. Sejam essas barreiras relacionadas aos recursos pedagógicos, tecnológicos, de acessibilidade, etc.”

A mãe de Raphael, Cícera Torres, acredita que esse tipo de atitude o motiva ainda mais para ir à escola.

“Ele adora ir para escola, gosta muito do ambiente, dos colegas e professores, com essa novidade ele não para de fazer os gestos que identificam que ele está alegre. Fico muito feliz com todo esse olhar que estão tendo com meu filho e é também uma forma de incentivar outros profissionais”, concluiu.

Fonte: https://www.sonoticiaboa.com.br/ e G1

"Qualquer coisa vai dar certo, desde que você persista o tempo suficiente". 
Conrado Adolpho.

O professor Jason Arday, 37, não falou até os 11 anos depois de ser diagnosticado com autismo.

Só conseguindo escrever depois dos 18, Jason Arday torna-se o primeiro professor de origem africana mais jovem da história da consagrada Universidade de Cambridge, no Reino Unido.

Aos 37 anos, o acadêmico desafiou a sorte e ultrapassou todos os limites que especialistas previam para ele. Imagina a felicidade ao receber o telefonema com a notícia! “Quando fui contatado pela Faculdade de Educação sobre conseguir o cargo, não pude acreditar”, diz Jason.

Professor de sociologia da educação, de Clapham, em Londres, Arday está no seleto grupo de cinco outros acadêmicos pretos com cargos semelhantes na instituição de elite, sendo um dos 155 professores universitários de origem africana do Reino Unido, de um total de 23 mil que lecionam em instituições de ensino superior no país.

Superação

Arday foi diagnosticado com autismo e atraso no desenvolvimento global, quando criança, sofrendo uma série de estigmas por apresentar um comportamento diferente do esperado.

Porém, o professor conta que a mãe dele jamais aceitou que tivesse limitações, matriculando-o em uma escola primária em Wandsworth, depois seguiu para Southfields Community College e nunca mais parou.

Segundo Arday, depois de desafiar todas as probabilidades e crescer em uma “área relativamente desfavorecida”, está determinado a melhorar a representação das minorias étnicas em Cambridge.

“Olhando para trás, foi quando eu realmente acreditei em mim mesmo. A partir desse momento, eu estava determinado e focado”, disse.

Histórico

Pai de dois filhos, Arday fez dois mestrados e um doutorado em estudos educacionais na Liverpool John Moores University e na Brunel University London. Para conseguir estudar e pagar as contas, fez malabarismos.

O professor de Educação Física lecionava no ensino superior durante o dia e estudava sociologia e à noite redigia trabalhos acadêmicos.

“Quando comecei a escrever trabalhos acadêmicos, não tinha ideia do que estava fazendo. Ninguém nunca me mostrou como escrevê-los. Tudo o que enviei foi violentamente rejeitado”, recordou-se.

Há dois anos, com apenas 35 anos, tornou-se professor de sociologia da educação na Escola de Educação da Universidade de Glasgow, tornando-se um dos professores mais jovens do Reino Unido na época.

Com o apoio de seu mentor, tutor universitário e amigo Sandro Sandri, Arday começou a ler e escrever no final da adolescência, aos 18 anos.

Ele então estudou Educação Física e Ciências da Educação na Universidade de Surrey, no sul de Londres, antes de se formar como professor de educação física.

Crescer em uma área relativamente carente e mais tarde trabalhar como professor escolar, diz ele, deu a ele uma visão em primeira mão das desigualdades sistêmicas enfrentadas na educação por jovens de minorias étnicas.

Superação
Ele se lembra de ter ficado profundamente comovido com o sofrimento dos outros e de sentir um forte impulso para agir.

“Lembro-me de pensar que, se não fosse jogador de futebol ou jogador profissional de bilhar, queria salvar o mundo”, diz ele.

Sua mãe desempenhou um papel fundamental no desenvolvimento de sua autoconfiança e habilidades.

A mãe apresentou a ele uma ampla variedade de músicas na esperança de que isso o ajudasse a conceituar a linguagem.

Mas também despertou nele um interesse permanente pela cultura popular que tem caracterizado algumas das suas pesquisas.

Arday diz que, enquanto estudava para o doutorado à noite, gostava “não logicamente” das críticas ao seu trabalho.

Aos 22 anos, Arday se interessou pela ideia de fazer pós-graduação e discutiu com seu mentor.

“Sandro me disse: ‘Acho que você consegue, acho que podemos enfrentar o mundo e vencer’”, lembra.

“Olhando para trás, foi então que realmente acreditei em mim. Muitos acadêmicos dizem que foram parar ali por acaso, mas a partir daquele momento eu estava determinado e focado. Eu sabia que esse seria o meu objetivo”, diz.

Dificuldades para ser acadêmico
Estudar para ser acadêmico, porém, foi muito difícil. Acima de tudo, porque quase não tive treinamento prático ou orientação de como fazer.

“Quando comecei a escrever artigos acadêmicos, não fazia ideia do que estava fazendo”, admite.

Durante o dia, Arday trabalhava como professor de Educação Física no ensino superior.

À tarde e à noite dedicava-se a escrever trabalhos académicos e a estudar Sociologia.

Fonte: https://time.news/  e BBC, com tradução com ajuda do google tradutor.

Por Renata Giraldi

Por Expedito Moraes

Dona Louedes, certa manhã, conversava com seus alunos, como sempre fazia.

Dizia ela que, no futuro, quando estivesse bem velhinha, teria muita dificuldade para subir aquela imensa ladeira da Rua da Glória, onde morava e fazia de sua casa uma pequena escola. Mas, que também tinha certeza, que num desses dias iria aparecer um de nós em um carrão e lhe dar uma carona.

Naqueles idos anos 60, sonhar em ter um carrão era simplesmente um sonho.

Alguém perguntou como isso seria possível, se todos ali eram pobres?

Ela, com muita sabedoria, como sempre, respondeu:
– Vocês estão aqui para aprender como podem ter sucesso na vida.

Vinte anos se passaram, D. Lourdes, aos 50 anos, se formou em Pedagogia, que até então era leiga. Passou em um concurso municipal e estava lecionando numa importante escola municipal.

Eu, que havia terminado recentemente minha graduação e já estava ocupando um importante cargo público, consegui a nomeação dela para o cargo de diretora daquela escola.

Cheguei de surpresa naquela mesma casa onde passei parte da minha infância aprendendo com o ato de nomeação na mão. Fui em meu carro, recentemente comprado, apanhá-la para levar para sua posse.

No caminho, morrendo de felicidade, ela me disse que jamais esperara que um dia um ex-aluno fizesse isso.

– Como assim? – respondi rindo:

 – A senhora pode não lembrar… mas, eu lembro bem, e repeti a frase que ouvira anos atrás. 

Mais tarde, na solenidade de posse, entre risos e lágrimas ela contou essa história. Dona LOUEDES ensinava VALORES.

(Expedito Moraes), fevereiro de 2023